为成功而教，让成功多于失败

为成功而教，让成功多于失败

—赴上海市闸北八中考察随笔    潘国宏

2008年11月24日，我有幸参加了由教育部，北师大联合组织的“中小学教改观摩实地研讨会”，对上海市闸北八中、江苏省洋思中学、上海市静安区教育学院附小等名校进行实地考察。考察期间，我们同行十几人无不对这些学校的硬件建设、校园文化建设、教育教学质量发出由衷的赞叹，心中激情涌动感触颇深。尤其是被闸北八中的成功教育的模式所吸引。

让每个学生成功

“让每个学生成功”是闸北八中的办学理念。上世纪八十年代的闸北八中，是上海市知名薄弱学校。八中学生的毕业统考成绩低于全市的平均水平，学生自暴自弃，教学秩序混乱，教师纷纷外流……。怎样改变现状？怎样让每一位学生都得到优质的教育？从1987年起，全校教职工在新任校长刘京海的带领下，进行上下分析研究，终于走出了一条教育改革之路——成功教学法。从启动“成功教育实验”，推出一系列相信并帮助鼓励学生使其成功的教育教学策略，一直到建立完善的三步教学体系即：帮助成功——偿试成功——自主成功，经过了十余年的探索。

挖掘、引导、转移学生兴趣是成功教育的科学手段。一堂语文课，老师讲的是《木兰辞》。当时的学生热衷于金庸的武侠小说，怎样让学生认识与理解花木兰这位女英雄？教师一上讲台，提出几个问题：金庸的武侠小说看过没有？写了哪些英雄？怎样写的？从哪几个方面塑造“大侠”形象？死板的课堂一下子热闹起来，学生对金老先生笔下的英雄如数家珍，而且讨论形成共识：金老先生写英雄一般是在刀光剑影中展现英雄本色。老师再问：《木兰辞》中的花木兰也是英雄，而且是女英雄，她是什么样的英雄？怎样写的？学生带着这些问题和浓厚的兴趣进行阅读，触摸到花木兰栩栩如生的女英雄形象，逐步懂得：原来不用刀光剑影，照样可以描绘出光彩照人的英雄形象。整个过程，没有“古文”课上教师的喋喋不休，巧妙问题的设计转移了学生的兴趣，一石激起千层浪，引导学生自主探究，走向成功。

如今的闸北八中是全国的教育实验基地，是“成功教育”的发源地，“相信每一位学生都有成功的愿望、都有成功的潜能、都能取得多方面的成功”是它的办学特色。惊人的教学质量，使闸北八中成长为国内外知名的品牌学校，国家领导人多次赴校参观。

为成功而教

国家教委副主任柳斌说过：“大器早成是个别，大器晚成是普遍”，实际的教学永远面临着差生转化问题，怎样让教育面向全体？闸北八中做了反复的调研，明确指出课堂教学的一般途径：低起点、小步子、多活动、快反馈。知识是有逻辑顺序的，由低到高，所以要低起点，小步子。多数学生特别是差生的有意注意时间很短暂，因此要多活动。如：教师通过合理的问题引导学生思维的活动，通过对问题讨论交流引发思维的活动等。快反馈是对课堂训练的要求，经过重复的训练使学生达到转变。“快”字也提示我们当堂的问题当堂解决。关于课堂练习刘京海校长说：“理解不等于掌握，掌握一定要练习和实践”。当今有许多观摩课，由于逐渐失去它的实用性被人们所批判，教学不是做秀，从头到尾练习的课堂是错误的，从头到尾不练习的课堂更是错误的。即：用错误的观点批评错误结果还是错误的。低起点、小步子给学生创造了成功的机会，多活动给学生提供了偿试成功的机会，逐步达到了自主成功。

成功教育的模式不仅论证课堂教学的途径，而且深化了有效的课堂教学方法——讲练结合。这是我国的基础教育保持长盛不衰的秘决，也是教师的基本功，可以帮助学生走向成功。目前许多教师的讲练水平正在下降，根据情况大致有七种现象：

1、精讲精练。是教师的至高境界，提高课堂效率的内因。

2、精讲多练。是现代教育中的优秀教师。

3、多讲多练。是目前教师中的普遍现象，学生的学业负担减不下去的根本原因，这些负担是教师的水平不高造成的。其余的四种分别是：

4、只讲不练  5、只练不讲   6、乱讲乱练   7、不讲不练

这些现象还是个别存在的。成功教育就是要把优秀教师的经验转化为更多教师的教学行为，就是要提高教师的“讲练”水平。现代教学的“讲”不是传统意义上的一言堂，关键在于课堂引导问题的设计、情境问题的设计、思维点拨的设计。教师“讲”的水平一般有四类：始终讲不清、费时讲清楚、省时讲得清、有意不讲清，前三类是传统教学的产物，虽然第三种现象代表着高水平的教师，但是始终不能改变学生被动接受的状况，只有我们历练到“有意不讲清”的境界，才能让教师学会引导，点拨学生的思维，让学生体验自我研究获得知识的喜悦，也就是获得成功，由教师引导学生走向成功，逐步演变为自主成功。现代教学中的“练”要废弃盲目性，单一的重复性，而是要研究中训练，课堂练习的内容，不仅要恰合授课内容，抓住重点，而且要注重方式，考虑到不同程度的学生，由低到高，让每一位学生都有成功的喜悦。

让成功多于失败

与传统教育让孩子谦虚的主张相反，刘京海校长鲜明的提出：“我说中国孩子最大的问题就是不骄傲！如果中国的孩子骄傲的话，中华民族就有希望了。”

为什么主张学生要骄傲起来？刘京海回答：“孩子的骄傲首先是一种自信。你去看，凡是伟大的少年时期大都是很骄傲，甚至是狂妄的，立志改造世界，扭转乾坤，这种志向与气魄对其一生的发展意义重大”。虽然这些观点并非定律，也未必全面，但有一点勿容置疑，自信的人不一定成功，自卑的人一定不会成功。自信心是成功的基础，也是对自己能力的认定，它要通过多次的成功感受去培养激活，这样就有：反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。

闸北八中有一个男生，一天在厕所里遇到刘校长，校长叫出了他的名字，还夸他作文写得好，孩子大吃一惊：“全校几千名学生，校长居然认识我，说明我的作文写得真有水平”。从此这个孩子信心大增，对写作的兴趣越来越浓。后来成为一名作家，写出《戚继光传》等作品。一名学生往往受到某个人的提醒或教师的赞许，才发现自己的能力，自信心促使他奋发，然后走向成功。反之，如果一名学生天天让人骂作傻瓜、笨蛋，他可能慢慢的相信自己确实笨，从此与成功无缘。

尽管“失败是成功之母”不无道理，可是“成功是成功之母”我觉得更值得引起大家的注意。刘京海校长指出成功教育的三大要素：一是期望。父母和教师要对学生有美好的期望，使孩子对自己产生期望；二是机会。给孩子创造条件使其有成功的体验；三是鼓励。在鼓励声中成就下一次成功，永远让成功多于失败。

一件件动人的事例，一个个切实的观点，可能不是成功教育的全部理论，但足可以让我们沉思——我们的教学过程往往是失败多于成功；我们的教师从没有有意识地去帮助学生创造成功的机会；我们的教师吝惜自己的鼓励的语言；我们的教师还应该想到什么？……